艺苑：如何看待儿童文学中的战争题材

如何看待儿童文学中的战争题材

○　朱相远

在中国的儿童文学中，描写儿童参与战争的题材，过去一直十分广泛，并深受推崇。描写土地革命战争的，如《红孩子》、《闪闪的红星》等，描写抗日战争的，如《小兵张嘎》、《小八路》等，描写解放战争的，如《刘胡兰》等。尤其“文革”中推出的李铁梅与潘冬子等儿童形象，更成为一代儿童（红小兵）学习的榜样。

最近，又有人决定将京剧纳入小学教育。而且样板戏中的李铁梅，再度成为现代儿童学习的榜样。这又引起各方面的议论。反对者认为，样板戏是“文革”的经典，“文革”既被彻底否定，样板戏就不能称之为“红色经典”。况且我们正在构建和谐社会，不应向儿童灌输“血债要以血来偿”的仇恨观念。而赞成者则认为，这是弘扬革命传统，正是进行传统教育的优秀教材。真是仁者见仁，智者见智。

十届全国人大常委第三十次会议会上审议并且通过《儿童权利公约关于儿童卷入武装冲突问题的任择议定书》（以下简称《议定书》）。当时全体委员一起投了赞成票。在通过后的第二天，就公布于报端。

这个《议定书》是怎么回事呢？原来在1989年11月20日，第四十届联合国大会，通过了《儿童权利公约》。这个公约，要求国际社会在保护儿童权利方面，要普遍承担义务。我国政府于1990年8月29日正式签了字，并于1991年12月29日，由七届全国人大常委会二十三次会议批准、公布。该公约的第三十八条规定，缔约国应避免招募任何未满15岁的人加入武装部队，应采取一切可能措施，确保任何未满15岁的人不直接参加敌对行动。可是世界各地，区域性武装冲突不断，把许多儿童卷入战争。有的征集入伍当“娃娃兵”，有的从事敌后武装活动，甚至作“人体炸弹”。这就严重侵犯人权，违背了人道主义原则，于是引起国际社会的广泛关注。在一些国家和非政府组织推动下，联合国人权委员会，于1994年成立专门工作组来起草《议定书》，防止将儿童卷入武装冲突。我国一直派代表参加了历次的工作组会议，长达6年之久。终于在2000年5月的第五十五届联合国大会上，正式通过。后于2001年3月15日，由当时我国常驻联合国代表王英凡大使，代表我国在《议定书》上签字。《议定书》已于2002年2月12日生效。到2007年7月13日，世界已有117个国家批准了《议定书》。我国也于2007年12月29日，经全国人大常委会通过批准了《议定书》。

批准《议定书》，不仅彰显我国重视保护人权的国际形象，也表明改革开放后中国人在基本价值观念上的变化。“保障人权”已写入《党章》，载入《宪法》。这同样肯定了让未满15岁的儿童，卷入战争或直接参加敌对行动，是属于侵犯人权，是违反人道主义原则的。这显示我国社会主义核心价值体系的时代性与国际化。这正是改革开放三十年来的伟大成就之一。

从这个立足点与视角来重新审视那些儿童文学中的战争题材：首先，不应用今日之观念，去苛求历史。20世纪的上半叶，我们的祖国充满苦难，外忧内患不断，广大儿童享受不到童年的幸福，有的到工厂当童工、徒工，有的卷入战争与敌对行动。日本侵略者绝灭人性的大屠杀，儿童妇女无一能幸免。在那种民族危亡的时刻，要动员一切力量，与敌人作殊死的斗争。中国儿童也难免作出牺牲，被卷入到铁与火的斗争中，小小年龄就流血牺牲。这真是无奈的选择，令人辛酸的憾事。这一切都是源于凶残的日寇，扭曲了人性，违背了人道，侵犯了人权。描写战争的儿童文学，真实记录下了那些苦难岁月中我国儿童的不幸生活与成长历程，具有历史纪实意义。因此，不应予以否定。其次，今日之中国，已进入转型时期，我们已改革开放30年，各方面已向现代化迈开了一大步。我们正在建设全面小康社会，构建和谐社会。对儿童的教育与培养，更侧重于现代教育学与儿童心理学。这不仅同战争年代，而且同以阶级斗争为纲年代都有了根本性的变化。我们既要让新一代儿童，了解祖国的历史，了解老一辈的艰难岁月，培养其爱国主义精神，又要注意符合儿童的心理发育过程。不能让他们学习、观摩成人的暴力行为。儿童时期的学生教育，应侧重良好行为习惯的养成，基础知识的获取，生理与心理素质的健康发育。童话是儿童的事，政治是成人的事。不宜将儿童教育涉入很多政治。

如何看待儿童文学中的战争题材？当年签署此项条约的王英凡大使也是十届全国人大常委，而且与我同在一个组，他就点了《小兵张嘎》的名。我认为电影《小兵张嘎》作为历史是可以的，但当前是否需要重拍，而且拍成电视连续剧，在黄金时段热播，这是否有悖于我国批准的《议定书》？是否适合于对当代儿童的教育？由此，再联想到一些政协委员，对样板戏进小学课堂的争议，这确实是一个令人深思的议题。一面要继承优秀革命传统，一面要否定“左”的一套，要实现儿童教育的现代化、国际化，要构建和谐社会。那么，我们到底应该如何看待儿童文学中的战争题材呢？